Цель выставления оценок заключается в определении успеваемости каждого студента в соответствии со списком критериев для конкретной темы или курса.
Отметки не всегда могут точно характеризовать обучение студентов, в зависимости от того, что именно подлежит оцениванию.
Цель выставления оценок заключается в определении успеваемости каждого студента в соответствии со списком критериев для конкретной темы или курса. Отметки не всегда могут точно характеризовать обучение студентов, в зависимости от того, что именно подлежит оцениванию. Например, посещение занятий, предоставление работ вовремя, выполнение требований относительно форматирования и активность на уроках хоть и не позволяют определить глубину знаний студента, но могут указать на необходимость действий со стороны преподавателя.
Вместе с тем использование лишь оценок, которые являются полезным инструментом для стандартизированного определения успеваемости, не обеспечивает надлежащий уровень персонализированной обратной связи относительно реальных знаний студентов и их дальнейших действий в процессе обучения. Исследователь Т. Гаски считает, что при подобном подходе наблюдается следующая ситуация: «Даже наиболее точные оценки, выставленные на основе выполнения студентами заданий, не приводят к повышению эффективности учебы. Студенты не смогут сделать вывод о том, каким вопросам необходимо уделить больше внимания, увидев букву, цифру, слово, предложение или символ, характеризующий их успеваемость. Отметки способствуют достижению прогресса в учебе, только если они сопровождаются индивидуальными комментариями с указанием способов, как избежать подобной ошибки в дальнейшем» (Guskey, 2019).
С другой стороны, оценивание является более комплексным процессом, поскольку оно не только охватывает выставление оценок и дополнительный промежуточный контроль без обобщения результатов, но и способствует оптимизации обучения путем предоставления обратной связи и структурирования дальнейших шагов студентов. Оценивание предусматривает выполнение регулярных дополнительных заданий в классе или дома кроме итоговых тестов или экзаменов. Предоставление качественной обратной связи является еще одним важным компонентом оценивания в процессе обучения.
Оценивание не всегда предполагает выставление оценок, но выставление оценок является обязательной частью оценивания.
Следовательно, выставление оценок — элемент оценивания.
Почему это так важно?
Оценивание включает не только тесты, но и дополнительные задания и ежедневные проверки. Оно позволяет получить больше информации об обучении, чем оценки. Оценки могут служить инструментом для определения прогресса студентов в общем или же показателем, на который необходимо обращать внимание, а оценивание позволяет определить конкретные пробелы в знаниях, требующие действий со стороны преподавателя. Оценки сами по себе не дают такого уровня детализации.
Оценивание является важнейшей частью учебного процесса, ведь оно позволяет преподавателям получить данные как об отдельных студентах, так и о целых группах. Запоминают ли студенты то, чему их учат? Существуют ли способы повышения эффективности преподавания для улучшения результатов обучения? Иными словами, достигаются ли цели образования?
Оценивание помогает получить ответы на все эти вопросы, предоставляя преподавателям следующие возможности:
- получение обратной связи для диагностики реальных знаний студентов;
- получение информации о глубине понимания предмета;
- поощрение изучения учебных материалов;
- самодиагностика преподавателей для определения действительно рабочих методов и дальнейших действий для устранения пробелов в знаниях студентов.
Легко понять, почему оценивание и выставление оценок часто воспринимаются как взаимозаменяемые понятия, учитывая их тесное сопоставление в педагогическом контексте.Оба процесса важны: оценки позволяют определить успеваемость студентов для распределения учебной нагрузки и других целей, а оценивание помогает понять конкретные особенности прогресса в обучении.Вместе с тем важно понимать и учитывать различия этих понятий, чтобы обеспечить максимально эффективный подход к образованию.