À medida em que as escolas e universidades de todo o mundo se preparam para avançar em direção ao aprendizado remoto, é importante observar os novos desafios e oportunidades para assegurar a integridade no trabalho dos alunos.
Embora os ambientes de aprendizagem on-line sempre tenham sido vulneráveis para a má conduta acadêmica, quanto mais instituições de ensino participarem em atividades de aprendizado on-line, mais os casos de má conduta acadêmica podem crescer proporcionalmente. Um artigo do Boston Globe, de abril de 2020, afirma: “A fraude sempre foi um problema para as faculdades, fosse pelos alunos comprarem trabalhos, ou por compartilharem ilegalmente as respostas antes de um teste. Mas o Covid-19… fez com que as avaliações que os professores administravam em sala de aula fossem, de repente, feitas remotamente e com acesso potencialmente maior à ajuda externa indevida. O novo ambiente pode fornecer mais oportunidades de fraude para os alunos”.
Então, quais são alguns dos novos tipos de trabalho não originais mais frequentes e de má conduta acadêmica, em ambientes de aprendizagem on-line?
- Fraude acadêmica: envolver uma terceira pessoa (gratuitamente, pagando, ou troca de um favor) para completar uma tarefa e apresentar um trabalho com sendo seu. Os sites de venda de dissertação aumentaram em número, geralmente abordando os alunos por meio das mídias sociais.
- Redação apoiada pela IA: Usar uma ferramenta apoiada pela inteligência artificial para terminar a redação de uma dissertação.
- Software para modificação de textos: Utilizar conteúdo escrito por outro autor e adaptá-lo com apoio de softwares que traduzem e parafraseiam, alterando a ordem do texto ou substituindo palavras por sinônimos, para driblar a detecção de plágio.
- Plágio de código: Copiar ou adaptar o código-fonte sem permissão e atribuição ao criador original.
- Software espião: usar tecnologia, como fones de ouvidos ocultos, smartphones, softwares que capturam a tela de testes e bancos de testes on-line, para obter as respostas das provas.
- Usar terceiros para respostas: fazer uso de tutores particulares terceirizados para fornecer as respostas, ou dispositivos bluetooth para comunicar as respostas nas provas.
- Representação: contratar alguém para fazer uma prova, ou até o curso todo.
- E, embora não seja uma novidade, cópia entre alunos: alunos trabalhando em grupos em tarefas planejadas para serem feitas individualmente. Em ambientes on-line sem supervisão, pode haver aumento desta forma de má conduta.
O que é possível fazer sobre essas novas formas de encurtar o caminho, por meio da má conduta?
- Crie a sensação de pertencimento em seus alunos para ajudá-los a se sentirem vistos e incluídos. Diminua as diferenças, também, construindo comunidades de aprendizagem, aumentando o incentivo e hiper-comunicando, para o domínio da aprendizagem remota.
- Ofereça horas de trabalho virtual e reuniões individuais para aumentar o contato direto com os alunos, construir confiança e obter insights de aprendizagem dos alunos. Além disso, essas reuniões podem dar a oportunidade para que seu aluno comunique quaisquer circunstâncias especiais que evidenciem seus desafios de aprendizagem únicos.
- Aumente os ciclos de feedback para guiar os alunos no processo de aprendizagem e obtenha insights sobre as lacunas do aprendizado. Os professores podem então associar as avaliações às necessidades do aluno, por meio da análise de itens. Fazendo assim, o ensino fica mais eficaz, os alunos se sentem mais respaldados e as avaliações são planejadas com integridade.
- Ofereça diversidade nos tipos de avaliação para apoiar a aprendizado do aluno, por meio da inclusão de diferentes estilos de aprendizagem e do aumento da variedades de insights obtidos em tarefas e avaliações. Embora as avaliações devam considerar o aprendizado com precisão, a variedade de tipos de avaliação ampara a jornada educacional. Por exemplo, testes de múltipla escolha podem avaliar uma variedade grande de conceitos, em um curto espaço de tempo, enquanto avaliações dissertativas consideram pensamentos de ordem maior.
- Quando procurar por ferramentas de verificação de plágio e integridade acadêmica, certifique-se de que a ferramenta escolhida garanta as melhores práticas em ensino e aprendizagem. Estas melhores práticas incluem feedback, a oportunidade de diagnosticar lacunas de conhecimento por meio da análise de itens, estrutura para suportar fluxos de trabalho dos professores e alunos, e recursos de sala de aula, além da proposta inicial do produto.
O cenário acadêmico continua evoluindo de forma antecipada e inesperada. É importante ter em mente os desafios enfrentados pelos alunos e fazer com que se sintam respaldados e vistos, independente da plataforma de aprendizagem. Embora a tecnologia auxilie e mitigue a má conduta acadêmica e seja um campo de batalha pela integridade nos últimos anos, os professores continuam tendo a oportunidade de inspirar os alunos sobre integridade acadêmica e sobre um amor pelo aprendizado, por meio da construção de relacionamento, feedback e elaboração de avaliações. É essencial escolher ferramentas que apoiem estes princípios pedagógicos.
Para mais informações sobre as novas e emergentes tendências de conteúdos não originais, e como abordá-las em seus cursos, confira o infográfico sobre os tipos de trabalho não originais mais frequentes.