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√Ä medida que o mundo responde ao COVID-19, muitas escolas est√£o migrando para aprendizado remoto e avalia√ß√£o on-line. Na Turnitin, observamos e louvamos os educadores por garantir que o aprendizado ocorra nessas circunst√Ęncias. E queremos apoi√°-lo neste momento de necessidade e mudan√ßa.

Estamos em uma situa√ß√£o sem precedentes, e os educadores de todos os lugares est√£o enfrentando uma mir√≠ade de preocupa√ß√Ķes v√°lidas, na esteira da dissemina√ß√£o do COVID-19. Uma quest√£o √© como sustentar a integridade acad√™mica quando os alunos n√£o est√£o fisicamente na sala de aula. Queremos oferecer a voc√™ nossas sugest√Ķes.

Alguns pontos permanecer√£o semelhantes no ensino superior, mesmo quando os formatos dos cursos mudam. Por exemplo, grande parte dos textos feitos para trabalhos de disserta√ß√£o ocorre tradicionalmente fora da sala de aula, sem monitoramento. Felizmente, o Feedback Studio oferece suporte ao feedback do instrutor e submiss√Ķes ilimitadas para os estudantes, para garantir a originalidade.

Mas outros pontos tendem a mudar √† medida em que o ensino gira. Para instrutores que tentam evitar a fraude de contratos, realizando tarefas de disserta√ß√£o em sala de aula, podem haver novos desafios nesse cen√°rio de aprendizado remoto. Al√©m disso, com toda a pesquisa focada nas rela√ß√Ķes professor-aluno como o componente central para garantir a integridade acad√™mica, o aprendizado remoto parece um desafio para a constru√ß√£o de relacionamentos.

Ent√£o, como as institui√ß√Ķes e instrutores podem zelar pela integridade acad√™mica no campo da aprendizagem remota?

CONSTRUA A COMUNIDADE EM TORNO DA INTEGRIDADE ACADÊMICA

  • Deixe clara a defini√ß√£o e a import√Ęncia da integridade acad√™mica.
  • Certifique-se de ter uma declara√ß√£o de integridade acad√™mica em seu programa de estudos e/ou LMS, e em cada tarefa.
  • Estabele√ßa um relacionamento positivo com os estudantes. Quer voc√™ crie uma comunidade por meio da comunica√ß√£o via postagens de blogs, ou atrav√©s de tutoriais individuais on-line, fa√ßa com que os alunos se sintam vistos. O ensino √† dist√Ęncia pode enfraquecer o apego dos estudantes a respeitar c√≥digos e objetivos de aprendizado. E a pesquisa descobriu que, quando os alunos respeitam seu instrutor, eles s√£o menos propensos a trapacear (Orosz, T√≥th-Kir√°ly, B√∂the, Kusztor, Kov√°cs, & J√°nv√°ri 2015).
  • Apresente aos alunos os resultados da aprendizagem de cada tarefa e torne seu assunto significativo. "Fraude", de acordo com Ann Musgrove, "diminui significativamente quando os alunos acreditam que o aprendizado tem um prop√≥sito" (Musgrove).

APOIE A INTEGRIDADE ACADÊMICA NO CURSO E PROJETO DE AVALIAÇÃO

  • Forne√ßa rubricas e crit√©rios de classifica√ß√£o para cada tarefa, assim os estudantes saber√£o exatamente como ser√£o classificados.
  • Use uma variedade de m√©todos de avalia√ß√£o (ensaios, resposta longa, resposta curta, etc.) que exijam a aplica√ß√£o de um conceito espec√≠fico.
  • Exija que os alunos submetam suas teses para aprova√ß√£o pr√©via, antes de escreverem.
  • Elabore avalia√ß√Ķes que tornem a fraude mais dif√≠cil. Personalize suas tarefas. Garanta que suas perguntas sejam espec√≠ficas para o conte√ļdo do seu curso, incluindo o conte√ļdo de suas palestras ou discuss√Ķes em classe. Eventualmente, pe√ßa aos alunos que escrevam respostas pessoais a perguntas tamb√©m. Resumindo: evite perguntas gen√©ricas que possam ser respondidas por meios objetivos. (Smith, Duprey, & Mackey 2005). 
  • Considere testes frequentes e de baixo impacto para medir o aprendizado objetivo e reduzir o risco de fraude. Embora isso possa resultar em aumento da classifica√ß√£o, voc√™ pode empregar um software de classifica√ß√£o digital, como o Gradescope.
  • Considere tarefas e avalia√ß√Ķes com consulta e fa√ßa perguntas que garantam que seus alunos t√™m uma compreens√£o conceitual dos princ√≠pios, em oposi√ß√£o √† memoriza√ß√£o.
  • Prepare uma lista de poss√≠veis perguntas do ensaio ou, no caso de STEM, perguntas de resposta curta e longa para o exame - e escolha algumas da lista para o verdadeiro exame. Defina um limite de tempo para responder cada pergunta. (Os alunos com um entendimento profundo dos conceitos ser√£o capazes de responder √†s perguntas dentro do prazo estipulado - enquanto os estudantes com pouco ou nenhum entendimento precisar√£o de tempo extra para procurar a cita√ß√£o, f√≥rmula ou informa√ß√£o, antes de compor uma resposta).

ACOMPANHE AS AVALIA√á√ēES

  • Depois que a tarefa √© vencida ou o exame √© administrado, pe√ßa aos alunos que publiquem em um quadro de discuss√£o ou blog da sala de aula, descrevendo sua abordagem √† tarefa, qualquer pesquisa usada e um resumo do que aprenderam.
  • Ap√≥s a entrega de um ensaio, considere exigir que os estudantes entreguem c√≥pias dos referidos artigos com o material citado, circulado.

USE A TECNOLOGIA

  • Considere ter o Zoom ou outro aplicativo videoconfer√™ncia aberto enquanto os alunos fazem os exames. Isso fornecer√° o elemento adicional de supervis√£o ou press√£o invis√≠vel para garantir a integridade acad√™mica.
  • Fa√ßa conhecer seu uso de software de detec√ß√£o de pl√°gio, como o conjunto de ferramentas da Turnitin.
  • Utilize software de classifica√ß√£o, como Gradescope, para permitir avalia√ß√£o e feedback digital.
  • Se sua plataforma on-line permitir, mostre apenas uma pergunta de cada vez, o que evita que os estudantes copiem e colem perguntas.


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