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前後編で学習者中心の教育に基づいた学習評価と学習成果についてご紹介します。後編では、「学習者中心の学習評価」に着目し、学習者中心の教育に基づいた学習評価の実施が、いかに学生のスキルの実践や成長、個々の強みを反映した評価の実現につ...

前後編で学習者中心の教育に基づいた学習評価と学習成果についてご紹介します。前編では、「学習者中心」の教育の本質や、「学生中心」の教育との微妙な差異について議論し、具体的なアプローチ方法についても考察していきます。

AIライティングツールの使用は、賛否が分かれるものの、授業での適切な活用は、教員の日常業務の効率化につながり、学生はデジタルツールに適応しながら必要なスキルを身につけられます。今回は、AIライティングツールを効果的に授業に取り入...

本稿は前後編で、ChatGPTの不正使用や学習に関する懸念点だけでなく、良い点についても紹介しています。後編では、ChatGPTによる回答と人が思考して書いた回答を比較し、アカデミック・インテグリティを担保した上で、学生がAIラ...

教育と学習の分野では、ChatGPTがアカデミック・インテグリティに与える影響に関する議論が活発になっています。今回は前後編で、ChatGPTの不正使用や学習に関する懸念点だけでなく、良い点についても考察します。前編では学生のC...

従来の暗記型試験とは対照的...

学生が学業と社会に出た後は仕事も通じて学び、実践することが求められる倫理観であるアカデミック・インテグリティ。学生がこのスキルを身に付けるために、教員が具体的にどのような対話を学生と持つべきか、学生と教員の協働のあり方をご紹介し...

フェイクニュースやソーシャルメディアでの情報収集が学生に影響を与える昨今、学生は一次資料と二次資料の違いについて学び、各々を適切に引用することで、バランスのとれた分析視点の養成と批判的思考力の習得に繋げることができます。一次資料...

誰もが生成AIツールを使用できるようになる中、学生によるAIの不正利用が疑われる場合、教員と学生の間で本質的な話し合いが必要になっています。教員は、課題および試験の前、中、後において、学生とどのようにコミュニケーションを取るべき...